Робота з батьками

Перші збори з батьками майбутніх першокласників

«Бути готовим до школи - не означає вміти читати, писати і рахувати. 
Бути готовим до школи - означає бути готовим всьому цьому навчитися».
Венгер Л.А. 
Вступ дитини до школи - це завжди переломний момент у житті дитини, незалежно від того, в якому віці вона приходить у перший клас. Змінюється місце дитини в системі суспільних відносин, це перехід до нового способу життя і умов діяльності, це перехід до нового положення в суспільстві, до нових взаємин з однолітками і дорослими. Дуже важливо, щоб дитина був готовий до цих змін, був готовий до навчання в школі.
Деякі батьки під готовністю до школи розуміють тільки вміння дитини читати, рахувати. Читання і рахунок - це учбові вміння, які дитина набуває в ході навчання. Безумовно, це добре, чудово і, звичайно, полегшить йому навчання у 1 класі, але це не найважливіше. Важливіше на даному етапі психологічна готовність дитини до шкільного навчання. Чим вище рівень психологічної готовності дитини до шкільного навчання, тим він швидше і без праці пристосовується до нових умов, що немало важливо для успішного навчання. 
Що ж таке психологічна готовність до школи (або шкільна зрілість)? Традиційно виділяють три аспекти шкільної зрілості: інтелектуальний, емоційний і соціальний.
Які «страхи» та «складнощі» можуть з’явитися у школяра? Порада або «хід» - виступ психолога. У віці 6-7 років, міняється вся психологічна зовнішність дитини, перетворюються його особа, пізнавальні і розумові можливості, сфера емоцій і переживань, круг спілкування. Початок шкільного навчання є для кожної дитини сильним стресом. Всі діти поряд з відчуттями радості, що переповнюють їх, захвату або здивування з приводу того, що відбувається в школі переживають тривогу, розгубленість, напругу. У першокласників в перші дні (тижні) відвідин школи знижується опірність організму, можуть порушуватися сон, апетит, підвищуватися температура, загострюватися хронічні захворювання. Діти, здавалося б, без приводу вередують, гарячаться, плачуть. Період адаптації до школи, пов'язаний з пристосуванням до її основних вимог, існує у всіх першокласників. Лише в одних він триває один місяць, в інших - одну чверть, в третіх - розтягується на весь перший навчальний рік. Багато що залежить тут від індивідуальних особливостей самого малюка, від самої дитини, від тих передумов опанування учбової діяльності, що є у нього. Включення в нову соціальну середу, початок освоєння учбової діяльності вимагають від дитини якісно нового рівня розвитку і організації всіх психічних процесів (сприйняття, уваги, пам'яті, мислення). Проте можливості першокласників в цьому плані поки що досить обмежені. Це багато в чому пов'язано з особливостями психофізіологічного розвитку дітей 6-7 років. За даними фізіологів, до 7 років кора великих півкуль є вже в значній мірі зрілою (що і забезпечує можливість переходу до систематичного навчання). Першокласники легко відволікаються, не здібні до тривалого зосередження, володіють низькою працездатністю і швидко стомлюються, збудливі, емоційні, вразливі. Моторні навики, дрібні рухи рук ще дуже досконалі, що викликає природні труднощі при опануванні письма, роботі з папером і ножицями і ін. Увага учнів 1-х класів ще слабо організована, має невеликий об'єм, погано розподіляється, нестійка. У першокласників добре розвинена мимовільна пам'ять, що фіксує яскраві, емоційно насичені для дитини відомості і події його життя. Довільна пам'ять, що спирається на вживання спеціальних прийомів і засобів запам'ятовування, у тому числі прийомів логічної і смислової обробки матеріалу, для першокласників поки що не характерна через слабкість розвитку самих розумових операцій. Мислення першокласників переважно наочно-образне. Це означає, що для здійснення розумових операцій порівняння, узагальнення, аналізу, логічного виводу дітям необхідно спиратися на наочний матеріал. Дії «в голові, про себе» даються першокласникам поки що важко, внаслідок недостатньо сформованого внутрішнього плану дій. Поведінка першокласників  також нерідко відрізняється неорганізованістю, незібраністю , недисциплінованістю. Ставши школярем і приступивши до опанування премудрощів учбової діяльності, малюк лише поступово вчиться управляти собою, будувати свою діяльність у відповідності з поставленими цілями і намірами. Батьки і вчителі повинні розуміти, що вступ дитини до школи само по собі ще не забезпечує появи цих важливих якостей. Вони потребують спеціального розвитку. І тут необхідно уникати досить поширеного протиріччя: з порогу школи від дитини вимагають того, що лише ще має бути сформоване. Першокласники, що вже переступили семирічний рубіж, є більш зрілими в плані психофізіологічного, психічного і соціального розвитку, чим шестирічні школярі. Тому семирічні діти, за інших рівних умов, як правило, легше включаються в учбову діяльність і швидше освоюють вимоги масової школи. Перший рік навчання визначає деколи все подальше шкільне життя дитини. У цей період школяр під керівництвом дорослих здійснює надзвичайно важливі кроки в своєму розвитку. Багато чого на цьому шляху залежить від батьків першокласника

Дитина вважається не готовим до школи, якщо він:

• Налаштований виключно на гру;

• недостатньо самостійний;

• надмірно збуджується, імпульсивний, некерований;

• не вміє зосередитися на завданні, зрозуміти словесну інструкцію;

• мало знає про навколишній світ, не може порівняти предмети, що не може назвати узагальнююче слово для групи знайомих предметів та ін;

• має серйозні порушення мовного розвитку;

• не вміє спілкуватися з однолітками;

• не хоче контактувати з дорослими або, навпаки, занадто розв'язна

Як дізнатися самостійно, без допомоги фахівця, чи готовий дитина до школи? 

Тест для батьків «чи Хоче ваша дитина йти до школи?»________________________________________________________________

1. Чи приваблює вашу дитину в школі те, що він там багато дізнається і в ній буде цікаво вчитися?

2. Чи може ваша дитина займатися самостійно якою-небудь справою, що вимагає зосередженості протягом 30 хвилин (наприклад, збирати конструктор)?

3. Чи правильно, що ваша дитина у присутності незнайомих анітрохи не соромиться?

4. Чи вміє ваша дитина складати розповіді за картинкою не коротші, ніж із п'яти речень?

5. Чи може ваша дитина розповісти напам'ять кілька віршів?

6. Чи вміє вона змінювати іменники за числами?

7. Чи вміє ваша дитина читати по складах або, що ще краще, цілими словами?

8. Чи вміє ваша дитина рахувати до 10 і назад?

9. Чи може вона розв'язувати прості задачі на віднімання або додавання одиниці?

10. Чи правильно, що ваша дитина має тверду руку?

11. Чи любить вона малювати і розфарбовувати картинки?

12. Чи може ваша дитина користуватися ножицями і клеєм (наприклад, робити аплікації)?

13. Чи може вона зібрати розрізну картинку з п'яти частин за одну хвилину?

14. Чи знає дитина назви диких і домашніх тварин?

15. Чи може вона узагальнювати поняття (наприклад, назвати одним словом «овочі» помідори, моркву, цибулю)?

16. Чи любить ваша дитина займатися самостійно - малювати, збирати мозаїку тощо?

17. Чи може вона розуміти і точно виконувати словесні інструкції?

Можливі результати тестування залежать від кількості позитивних відповідей на запитання тесту. Якщо вона становить:

15-18 балів - можна вважати, що дитина цілком готовий до того, щоб іти в школу. Ви не дарма з ним займалися, а шкільні труднощі, якщо і виникнуть, будуть легко переборні;

10-14 балів - ви на правильному шляху, дитина багато чого навчилася, а зміст питань, на які ви відповіли запереченням, підкаже вам точки докладання подальших зусиль;

9 і менше - почитайте спеціальну літературу, постарайтеся приділяти більше часу заняттям з дитиною і зверніть особливу увагу на те, чого він не вміє. 

Якщо у вас високі бали, то це добре але якщо низькі не варто впадати у відчай. У вас є ще 3 місяці, що б допомогти вашій дитині підготуватися до школи. Ось декілька практичних рекомендацій як це можна зробити. Цими рекомендаціями так само можуть скористатися і батьки, які по тесту набрали високі бали.

  

 Поради батькам щодо психологічної підготовки дитини до школи

1.  Основними психологічними причинами виникнення труднощів адаптаційного періоду є:

Ø  недостатній досвід спілкування з дорослими та однолітками;

Ø  недорозвиненість мовлення;

Ø  «неділовий» (надмірно емоційний) характер спілкування з ди тиною у сім’ї;

Ø  несформованість звички виконувати вимоги дорослих та дотримуватися певних правил поведінки;

Ø  побоювання, недовіра до школи внаслідок неправильної орієн­тації з боку батьків.

1.                       Потрібно зацікавити дитину школою, викликати бажання на­вчатися там.

Для цього намагайтеся заздалегідь визначити, яку саме школу відвідуватиме ваша дитина. Під час прогулянок докажіть їй спору­ду школи. Розкажіть про життя учнів. Наприклад:

—                     Як я тобі заздрю, адже ти незабаром станеш школярем. Чо­му заздрю? Бо згадую ті часи, коли сама (сам) навчалася (навчавсь). Щодня ми, учні, поверталися із занять із новими знаннями, вміння­ми, дорослішали. А скільки було добрих товаришів, друзів! Ми ра­зом готували домашні завдання, допомагали одне одному. А звіль­нившись, мерщій бігли на шкільне подвір’я погратися.

Щоразу, підводячи дитину до школи, згадуйте привабливий епі­зод із вашого шкільного дитинства. Поспостерігайте за школярами на спортивному майданчику, за роботою вчителя. Бажано познайо­мити дитину з педагогом.

2.                       Дитина значно легше пристосується до умов школи, якщо в сім’ї вона опанує певні необхідні навички самостійності:

Ø     складати підручники, зошити та шкільне приладдя до портфе­лю (бажано привчати дитину робити це заздалегідь, ізвечора);

Ø     самостійно та охайно складати одяг до уроків фізичної культури^;

Ø     упорядковувати свій письмовий стіл та ігровий куточок;

Ø     самостійно вести шкільний щоденник.

3.                       Важливо навчити дитину ввічливого спілкування з незнайоми­ми людьми.

Знаходячись поза домівкою, можна знайти безліч ситуацій для «вправляння» у спілкуванні. Наприклад:

Ø  Поглянь, як до тебе привітно усміхається тітонька, і ти їй усміхнися.

Ø  Підніми газету, що випала у дядечка, й скажи: «Візьміть, будь ласка».

Ø  Розкажи тіточці Ірині, де ми відпочивали влітку. А її попро­си, щоб вона розповіла нам про свою відпустку.

4.     Значну увагу приділяйте розвитку мовлення дитини, зокрема діалогічного.

Частіше розмовляйте з дітьми, обговорюйте побутові «пробле­ми», привчайте висловлювати власну думку, міркування. Учіть пра­вильно розгорнуто відповідати на поставлені запитання, а також правильно формулювати запитання до інших людей. Ширше вико­ристовуйте мовні ігри — їх вас навчать самі діти, лише покажіть, що ви хочете пограти з ними.

5.     Будьте вимогливими до дитини.

6.        У жодному разі не виявляйте в присутності дитини своїх пере­живань щодо того, як їй буде у школі, сумнівів, чи добре до неї ставитиметься вчителька, побоювань із приводу того, чи успіш­но дитина навчатиметься.

Навпаки, демонструйте радість із приводу майбутнього вступу дитини до школи, впевненість у тому, що на неї чекають доброзич­ливі вчителі, цікаві знання, приємні товариші.

Завжди пам’ятайте:  самопочуття дитини та успішність її адапта­ції до школи значною мірою залежить від вас, шановні батьки!

Анкета для батьків першокласників

1.       П.І.П. дитини---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

2.       Дата народження--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

3.       Домашня адреса------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

4.       Дані про батьків(П.І.П., дата народження,освіта, ким працює, моб.телефон)

Батько -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Мати --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5.       Чи є брати, сестри, їх вік, які взаємини з ними?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

6.       До кого з членів родини дитина більше прив’язана?----------------------------------------------------------------------

7.       Чи були труднощі в дошкільному періоді виховання(травми, захворювання)------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

8.       Хронічні захворювання,відхилення в органах зору,слуху,дефекти мовлення чи інше-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

9.       Чи відвідує дитячий садок? Як ставиться до його відвідування?----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

10.   Які в малюка стосунки з дітьми?Чи є труднощі?--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

11.   Основні види ігор-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

12.   Чи ведуться розвивальні заняття вдома, як часто?---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

13.   Чи вміє дитина бути уважною впродовж тривалого часу(понад 15-20 хв)---------------------------------------

14.   Як швидко дитина стомлюється в процесі роботи, чи посидюча вона(підкресліть потрібне)

- може працювати довго(понад 30 хвилин)

- може займатися довго тим, що подобається

- ні,навіть якщо справа подобається

15. Чи часто до дитини приходять гості------------------------------------------------------------------------------------------------

16. Як часто з дитиною куди- небуть ходите--------------------------------------------------------------------------------------------

17.Які іграшки любить,хто їх прибирає------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

18.Як ви караєте дитину,яка міра покарання найдієвіше------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

19.Чи з задоволенням йде до школи----------------------------------------------------------------------------------------------------------

20. Чи вважаєте ви, що ваша дитина добре підготовлена до школи

- так

- ні

- скоріше так,ніж ні

- скоріше ні, ніж так

  

ЗБОРИ №1. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦІЇ ПЕРШОКЛАСНИКІВ У ШКОЛІ

Форма проведення: «круглий стіл».

Задачі зборів:

1. Познайомити батьківський колектив із можливими проблемами адаптації дітей у перший рік навчання.

2. Розробити рекомендації для створення системи комфортних взаємин із першокласником.

Питання для обговорення:

• Фізіологічні труднощі адаптації першокласників у школі.
• Психологічні труднощі адаптації першокласників у школі.
• Система взаємин дітей у класі.

Хід зборів

I. Обговорення першого шкільного дня дитини

Батьки діляться враженнями один з одним і вчителями: з яким настроєм дитина прийшла додому, як її поздоровляли члени родини, які подарунки вона одержала.

II. Батьківський практикум-гра «Кошик почуттів»

Це може виглядати приблизно так.

Слово педагога. Шановні мами й татусі! У мене в руках кошик, на дні якого знаходяться найрізноманітніші почуття, позитивні й негативні, котрі може відчути людина. Після того як ваша дитина переступила шкільний поріг, у вашій душі, у вашому серці міцно оселились почуття й емоції, що заповнили все ваше існування. Опустіть руку в кошик і візьміть «почуття», що найбільше переповняє вас уже тривалий період часу, назвіть його.

Батьки називають почуття, що їх переповняють, які вони болісно переживають.

Таке завдання дозволяє акцентувати увагу на важливості події, виявити проблеми та труднощі, що виникають у родинах, та обговорити ці проблеми в ході розгляду теми зборів.

Фізіологічні умови адаптації дитини до школи

Обговорення питання

Ознайомлення педагога та лікаря з проблемами здоров'я дитини. Зміна режиму дня дитини в порівнянні з дитячим садком. Необхідність чергування ігор з навчальною діяльністю дитини. Спостереження батьків за правильною позою під час виконання домашніх занять (попередження короткозорості, викривлення хребта). Організація правильного харчування дитини. Турбота батьків про загартовування дитини, максимальний розвиток рухової активності (створення вдома спортивного куточка). Виховання в дітях самостійності та відповідальності як головних якостей збереження власного здоров'я.

Психологічні труднощі адаптації дитини до школи

Під час обговорення даної проблеми необхідно звернути увагу на такі важливі умови психологічної комфортності в житті першокласника:

• створення сприятливої психологічної атмосфери для дитини з боку всіх членів родини;
• роль самооцінки дитини в адаптації до школи (чим нижче самооцінка, тим більше труднощів у дитини у школі);
• формування інтересу до школи, прожитого шкільного дня;
• обов'язкове знайомство з дітьми її класу та можливість їхнього спілкування після школи;
• неприпустимість фізичних заходів впливу, залякування, критики на адресу дитини, особливо у присутності третіх осіб (бабусь, дідусів, однолітків);
• виключення таких засобів покарання, як позбавлення задоволень, фізичні та психічні покарання;
• урахування темпераменту в період адаптації до шкільного навчання;
• надання дитині самостійності в навчальній роботі й організація контролю її навчальної діяльності;
• не тільки заохочення дитини за навчальні успіхи, а й моральне стимулювання її досягнень;
• розвиток самоконтролю та самооцінки, самодостатності дитини.

Взаємини однокласників

Відомий педагог і психолог Симон Соловейчик, ім'я якого значуще для цілого покоління учнів, батьків і вчителів, опублікував правила, що можуть допомогти батькам підготувати дитину до спілкування з однокласниками у школі. Батькам необхідно пояснити ці правила дитині та з їх допомогою готувати дитину до дорослого життя.

• Не віднімай чужого, але і своє не віддавай.
• Попрохали - дай, намагаються відняти - намагайся захиститись.
• Не бийся без причини.
• Кличуть грати - іди, не кличуть - спитай дозволу грати разом, це не соромно.
• Грай чесно, не підводь своїх товаришів.
• Не дражни нікого, не канюч, не випрошуй нічого. Два рази ні в кого нічого не проси.
• Через оцінки не плач, будь гордим. З учителем через оцінки не сперечайся і на вчителя за оцінки не ображайся. Намагайся все робити вчасно і думай про добрі результати, вони обов'язково в тебе будуть.
• Не ябедничай і не наговорюй ні на кого.
• Намагайся бути акуратним.
• Частіше кажи: давай дружити, давай грати, давай разом підемо додому.
• Пам'ятай: ти не краще за всіх, ти не гірше всіх! Ти - неповторний для самого себе, батьків, учителів, друзів!

Дуже добре, якщо батьки помістять звід цих правил у кімнаті чи в робочому куточку своєї дитини на видному місці. Бажано наприкінці тижня звернути увагу дитини на те, які правила їй удається виконати, а які - ні і чому. Можна спробувати придумати разом з дитиною свої правила.

 ЗБОРИ №2. ТЕЛЕВІЗОР У ЖИТТІ РОДИНИ ТА ПЕРШОКЛАСНИКА

Задачі зборів:

1. Визначити разом з батьками достоїнства й недоліки наявності телевізора в житті дитини.

2. Визначити найменування та кількість передач для перегляду дітьми.

Питання для обговорення:

• Роль телебачення в житті дитини.
• Вплив телепередач на формування характеру та пізнавальної сфери дитини.

Запитання для дискусії:

• Чи вважаєте ви, що телевізор повинен бути в числі головних предметів побуту?
• Які телепередачі, на ваш погляд, формують особистість дитини?
• Як, на ваш погляд, необхідно організувати перегляд телевізора дитиною? Припустіть можливі варіанти.

Хід зборів

I. Вступне слово вчителя (варіант). Телевізор у житті дитини - це добре чи погано? Скільки часу і які передачі повинні дивитись діти? Чи треба виключати телевізор, якщо ми вважаємо, що передача дитині буде нецікава? Ці й інші запитання сьогодні вимагають відповіді.

Трохи статистики:

• Дві третини наших дітей у віці від 6 до 12-ти років дивляться телевізор щодня.
• Час щоденного перегляду телепередач дитиною складає в середньому більше двох годин.
• 50 % дітей дивляться телепередачі поспіль, без усякого вибору та виключень.
• 25 % дітей у віці від 6 до 10-ти років дивляться ті самі телепередачі від 5 до 40 разів поспіль.
• 38 % дітей у віці від 6 до 12-ти років при визначенні рейтингу використання вільного часу на перше місце поставили телевізор, виключивши при цьому заняття спортом, прогулянки на свіжому повітрі та спілкування з родиною.

Але, можливо, ви подумаєте, що ця статистика не стосується наших дітей? Дарма. Ось результати опитування у класі, проведеного приблизно за такими запитаннями:

• Скільки разів на тиждень ти дивишся телевізор?
• Ти дивишся телевізор один чи зі своєю родиною?
• Ти любиш дивитись усе поспіль чи віддаєш перевагу якійсь окремій передачі?
• Якби ти опинився на незаселеному острові, які би предмети ти замовив доброму чарівнику, щоби твоє життя було цікавим і ненудним?

II. Обговорення результатів аналізу відповідей дітей на запропоновані запитання

III. Дискусія

• Далі можлива дискусія з питань:
• Що ж робити і чи потрібно щось робити? Можливо, варто заборонити перегляд телепередач чи обмежити дитини визначеними програмами?
• Що дає дитині телевізор? Є чи в перегляді телепередач, особливо для першокласників, щось позитивне?

Проводяться обговорення проблеми й обмін думками.

Думки учнів 10-літнього віку про перегляд телепередач

Перегляд телевізора дає можливість:

• розслабитися, забути щоденні проблеми, відійти від страхів і переживань;
• знаходити відповіді на запитання, на які не відповідають дорослі через зайнятість;
• зрозуміти за допомогою телевізора, що таке «добре» і що таке «погано»;
• дізнаватись про різні явища в різних галузях знань;
• розвивати уяву, фантазію, емоційну сферу.

Коментар учителя, обговорення

До даних батьківських зборів можна підготувати виставку малюнків дітей «Я дивлюсь телевізор».

IV. Рекомендації батькам:

1) Разом із дітьми визначати телепередачі для перегляду дорослими та дітьми на наступний тиждень.

2) Обговорювати улюблені телепередачі дорослих і дітей після перегляду.

3) Вислуховувати думки дітей із приводу дорослих передач і висловлювати свої думки з приводу дитячих.

4) Телевізор не повинен бути значущою частиною в житті батьків, тоді це стане позитивним прикладом для дитини.

5) Необхідно зрозуміти, що дитина, яка щодня дивиться сцени насильства, убивств, звикає до них і навіть може відчувати від таких епізодів задоволення. Необхідно виключити їх із перегляду малятами.

V. Домашнє завдання батькам: визначте для себе відповіді на такі запитання.

• Скільки часу проводить ваша дитина біля телевізора?
• Чи ставить запитання після перегляду передач, чи хоче обговорити з вами передачу?
• Яким передачам віддає перевагу?
• В якій передачі хотіла би сама взяти участь?
• Як зробити, щоб діти не чули від батьків: «Знову уроки ввечері робиш?», «Чим ти займався, знову біля телевізора сидів?» і т. д.

Батькам на замітку

Необхідно пам'ятати про те, що вплив телебачення на психіку дітей різко відрізняється від подібного впливу на дорослих. Наприклад, першокласники, за результатами досліджень, не можуть чітко визначити, де правда, а де неправда. Вони сліпо довіряють усьому тому, що відбувається на екрані. Ними легко керувати, маніпулювати їхніми емоціями та почуттями Лише з 11-ти років діти починають усвідомлено сприймати те, що пропонує телебачення.

 ЗБОРИ№3. ЕМОЦІЇ ПОЗИТИВНІ ТА НЕГАТИВНІ

Форма проведення: сімейна рада.

Задачі зборів:

1. Ознайомитися із самооцінкою учнів класу.

2. Визначити причини переваги негативних чи позитивних емоцій в учнів.

Хід зборів

I. Вступне слово педагога (варіант). Шановні мами й татка! У нас сьогодні батьківські збори, які ми проводимо у формі сімейної ради. Сімейна рада збирається тоді, коли справа не терпить зволікань і вимагає всебічного аналізу. Перш ніж ми перейдемо до ради за оголошеною проблемою, послухайте, будь ласка, магнітофонний запис відповідей дітей на запитання: який я? (Наприклад, я - добрий, красивий, розумний і т. д.).

Після прослуховування запису батьки повинні відповісти на запитання про мотиви вибору дитиною прикметників, що позначають позитивні та негативні якості. Відбувається обмін думками.

Сьогодні ми поговоримо про людські емоції. Мені хотілося звернути вашу увагу на ті емоції, що стимулюють розвиток неврозів, руйнують здоров'я дитини. Це емоції руйнування - гнів, злість, агресія та емоції страждання - біль, страх, образа. Спостерігаючи за дітьми, доводиться констатувати, що емоції страждання, руйнування їм ближче, ніж емоції радості й добра.

II. Батьківський тренінг

Питання

Наведіть приклади ситуацій із вашого життя, з життя родини або ситуацій, що спостерігаються, пов'язані з негативними та позитивними емоціями.

Чи можете ви сказати, що у відповідях дітей на магнітофонній стрічці ви почули відзвуки негативних емоцій? (На думку психологів, позитивні емоції з'являються в людини тоді, коли її люблять, розуміють, визнають, приймають, а негативні - при незадоволенні потреб.) Як формувати позитивні емоції? Із чого починати?

Перед вами лежать аркушики паперу. Запишіть на них висловлювання, заборонені у спілкуванні з дитиною у вашій родині, а також висловлювання, що рекомендуються й бажані.

Висновок. При спілкуванні з дітьми не слід уживати такі, наприклад, висловлювання:

• Я тисячу разів казав тобі, що...
• Скільки разів треба повторювати...
• Про що ти тільки думаєш...
• Невже тобі важко запам'ятати, що...
• Ти стаєш...
• Ти такий же, як...
• Відчепись, ніколи мені...
• Чому Олена (Настя, Ліля і т. д.) така, а ти - ні...

При спілкуванні з дітьми бажане вживання таких висловлювань:

• Ти в мене найрозумніший (красивий і т. д.).
• Як добре, що в мене є ти.
• Ти в мене молодець.
• Я тебе дуже люблю.
• Як ти добре це зробив, навчи й мене.
• Дякую тобі, я тобі дуже вдячна.
• Якби не ти, я б ніколи з цим не справився.

Постарайтесь використовувати перераховані бажані висловлювання якнайчастіше.

III. Рекомендації батькам:

1) Безумовно приймайте свою дитину.

2) Активно слухайте її переживання, думки.

3) Якнайчастіше спілкуйтеся з нею, займайтеся, читайте, грайте, пишіть один одному листи та записки.

4) Не втручайтесь у її заняття, що їй по плечу.

5) Допомагайте, коли просить.

6) Підтримуйте та відзначайте її успіхи.

7) Розповідайте про свої проблеми, діліться своїми почуттями.

8) Вирішуйте конфлікти мирно.

9) Використовуйте у спілкуванні фрази, що викликають позитивні емоції.

10) Обіймайте та цілуйте один одного не менше чотирьох разів на день.

IV. Домашнє завдання батькам: напишіть листа своїй дитині, який їй варто розкрити у випускному класі школи.

Анкета для батьків

1. Чи стимулюєте ви прояв позитивних емоцій у своєї дитини? Як ви це робите?

2. Чи виявляє ваша дитина негативні емоції? Чому, на ваш погляд, вони виникають?

3. Як ви розвиваєте позитивні емоції своєї дитини? Наведіть приклади.

Анкетування проводиться протягом ходу зборів, педагог виділяє для цього 10-15 хвилин. Листки з відповідями батьки віддають педагогу, який використовує їх у подальшій роботі з батьками й учнями.

ЗБОРИ №4. ПІДСУМКИ НАВЧАЛЬНОГО РОКУ - «ПЕРЕГОРТАЮЧИ СТОРІНКИ...»

Форма проведення: усний журнал.

Усний журнал - це аркуші ватману, складені у вигляді великої книги, перевитої стрічкою. Кожний аркуш - сторінка життя класу за рік.

На цих зборах хочеться зупинитись особливо. Тут підбивається підсумок роботи батьків, чого вони навчаються за рік. Зустріч повинна бути урочистою, цікавою, незвичайною. Збори проводяться разом з учнями.

Хід зборів

I. Огляд сторінок усного журналу

Сторінка перша. «Наше життя на уроках» (фрагменти уроків).

Сторінка друга. «Наші перерви» (фізкультпауза, ігри тощо).

Сторінка третя. «Наше життя після уроків» (найбільш яскраві моменти заходів, проведених у класі за рік).

Сторінка четверта. «Наша творчість» (огляд творчості учнів: читання віршів, пісень, гурткова діяльність).

Сторінка п'ята. «Ми і наші батьки» (нагородження батьків за роботу у класі).

Медаль - дитяча долонька, розмальована й розписана дітьми.

Сторінка шоста. «Наші плани на літо» (кожний учень одержує на літо завдання, яке він повинен виконати для всього класу).

II. Підсумки роботи батьків учнів за рік

З повідомленням виступає класний керівник, представник від батьківського комітету.

Наприкінці зборів учні разом з батьками та вчителями фотографуються. Вручаються фотографії, зроблені раніше на інших зборах і заходах класу.